Ver la fonte de Cociente intelectual

[[Ficheru:IQ curve.svg|thumb|250px|Los cocientes intelectuales d'una población de muestra lo bastante grande pueden representase con una [[distribución normal]]]]
El '''cociente intelectual''' o '''coeficiente intelectual''' ('''CI''' en forma embrivida; del [[idioma alemán|alemán]] ''Intelligenz-Quotient'', IQ) ye una puntuación resultáu de dalgún de los [[test estandarizados]] diseñaos pa valorar la [[intelixencia]]. Al contrariu de lo que se suel pensar comúnmente, el CI nun ye la intelixencia d'una persona, sinón un estimador d'intelixencia xeneral. Dellos autores consideren que'l [[celebru]] humanu ye lo suficientemente complexu como para nun poder midir la [[intelixencia]] con un únicu factor,<ref name=":0" /> pero otros consideren que tien gran valor predictivu en términos de rendimientu académicu o llaboral.<ref>{{Cita publicación|url=https://muse-jhu-edu.sire.ub.edu/article/23542|títulu=The predictive value of IQ|apellíos=Sternberg|nome=Robert J.|apellíos2=Grigorenko|nome2=Elena L.|publicación=Merrill-Palmer Quarterly 47.1|apellíos3=Bundy|nome3=Donald A.|añu=2001}}</ref> Históricamente'l CI llógrase estremando la edá mental d'una persona ente la so edá cronolóxica y multiplicando la resultancia por 100, llogrando asina un indicador de la [[intelixencia]] "esperable" del individuu.

==Terminoloxía==

A pesar de que nel ''[[Diccionario de la lengua española]]'' (''DLE'') recuéyese'l términu de coeficiente intelectual», ye importante esclariar que la comunidá psicolóxica manifestóse reclamando{{ensin referencies}} como única forma correuta la de cociente intelectual», traducción lliteral del términu orixinal ''Intelligenz-Quotient''.

Hasta la 22ª edición del ''[[Diccionario de la lengua española]]'' de la [[RAE]], publicada en [[2001]], recoyíase'l términu «coeficiente» con entrada propia,<ref name="coeficiente">[http://lema.rae.es/drae/?val=coeficiente «coeficiente»] ''[[Diccionario de la lengua española]]'' 22ª edición. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref> y a partir de marzu de 2012, fecha na que s'incorporen les 1697 cambeos aprobaos dende setiembre de 2007,<ref>[http://buscon.rae.es/drae/ Cifres d'actualización] ''[[Diccionario de la lengua española]]''. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref> la [[Real Academia Española]] añadió a la páxina electrónica de la meyora de la ventena tercer edición de la so ''Diccionariu'', como «artículu enmendado», el términu «cociente»,<ref name="cociente">[http://lema.rae.es/drae/?val=cociente «cociente»] ''[[Diccionario de la lengua española]]'' (meyora de la ventena tercer edición). Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref> y recoyó asina l'usu que se da nel campu de la [[psicoloxía]] n'español<ref>[http://biblioteca.uam.es/psicologia/exposición/inteligencia/intelixencia_expo_precursores.html Biblioteca de Psicoloxía: La intelixencia humana na Psicoloxía actual] [[Universidá Autónoma de Madrid]]. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref><ref>[http://www.mensa.es/join-score.htm «Resultaos mínimos pa ingresar en Mensa»] [[Mensa (organización)|Mensa]]. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref> dende siquier 1978.<ref>[https://books.google.es/books?id=cb41dkURoHMC&pg=PA20&dq=#v=onepage&q&f=false Gonzálvo Mainar, Gonzalo. ''Diccionariu de metodoloxía estadística'', páx. 19. Ediciones Morata, 1978] En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref> Hai de solliñar que los dos términos coesistieron, inclusive xuntos nuna mesma páxina, en delles publicaciones especializaes.<ref>[https://books.google.es/books?id=QfbOWSPiZjIC&pg=PA43&dq=#v=onepage&q&f=false López d'Ibáñez, Madalena. ''Evaluación neuropsicológica:principios y métodos'', páx. 43. CDCH UCV, 1998] En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref><ref>[https://books.google.es/books?id=iZ7bQEAzivsC&pg=PA141&dq=%22cociente+intelectual%22+%22coeficiente+intelectual%22&hl=en&sa=X&ei=xH5ZUbso7vTsBuGwgegP&ved=0CFQQ6AEwCA#v=onepage&q=%22cociente%20intelectual%22%20%22coeficiente%20intelectual%22&f=false Guadalupe de la Mora Ledesma, José. ''Psicoloxía educativa'', páx. 141. Editorial Progresu, 1990] En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref><ref>[https://books.google.es/books?id=x7owb7cHduIC&pg=PA139&dq=#v=onepage&q&f=false Aragón, Laura Edna; Silva, Arturo. ''Evaluación psicolóxica nel área educativa'', páx. 139. Editorial Pax Méxicu, Jun 30, 2008] En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.</ref>

== Historia ==

Dende va munchos años intentóse clasificar a les persones en diverses categoríes d'[[intelixencia]] al traviés de la observación del comportamientu na vida cotidiana de les persones. Eso asocedía inclusive primero que s'inventaren les pruebes de Cociente Intelectual (CI). Eses otres formes d'observación del comportamientu siguen siendo importantes pa validar les clasificaciones basaes principalmente nes resultaos de los exámenes d'intelixencia.

El términu ''cociente intelectual'' foi emplegáu per primer vegada pol [[psicoloxía|psicólogu]] [[Universidá de Wrocław]] [[William Stern]], en 1912.<ref>{{Cita web |url=http://www.indiana.edu/~intell/stern.shtml |títulu= William Stern |fechaaccesu=27 de xunetu de 2009|añu=2007 |autor=Indiana University |editor=Indiana University|idioma=inglés}}</ref> La so finalidá foi dar nome a un nuevu métodu pa puntuar los resultaos de los primeros test d'intelixencia pa neños, desenvueltos por [[Alfred Binet]] y [[Théodore Simon]] a principios del [[sieglu XX]]. El psicólogu francés [[Alfred Binet]] y [[Théodore Simon]] publicaron, en 1905, la prueba llamada Edá Mental. La puntuación na escala d'esta prueba de Binet-Simon revelaría la edá mental del neñu. La midida de la intelixencia consistía na división de la edá mental ente la edá cronolóxica y multiplicábase la resultancia por 100, dando como resultáu'l mentáu cociente.<ref>[[Alan S. Kaufman|Kaufman, A. S.]] (2009). ''IQ Testing 101.'' New York: Springer Publishing. ISBN 978-0-8261-0629-2. Lay summary (10 d'agostu del 2010).</ref> El psicólogu estauxunidense [[Lewis Terman]], de la [[Universidá de Stanford]], revisó'l test de Binet-Simon, y modificóse el nome na [[Escala d'Intelixencia Stanford-Binet]] (1996). Convertir na prueba más popular nos Estaos Xuníos mientres décades.

Anque entá s'emplega davezu'l términu ''CI'' pa referise al resultáu d'un test d'intelixencia, la puntuación de los test emplegaos güei día, como la [[Escala Wechsler d'Intelixencia p'Adultos]], basar na proyeición del [[graduación en curva de campana|rango midíu]] del suxetu nuna [[curva normal|campana de Gauss]] formada pola distribución de los valores posibles pal so grupu d'edá, con un valor central (intelixencia media) de 100 y una [[esviación estándar]] de 15. En términos xenerales, los valores mayores a 100 tán percima de la media, ente que los valores menores de 100 tán per debaxo de la media, pero la [[esviación estándar]] fai que les persones con puntuaciones ente 85 y 115 considérense puntuaciones dientro de los márxenes. Por casu, una persona con un CI de 90 ta per debaxo de la media pero dientro de la esviación prevista. Amás, distintes pruebes pueden tener distintes [[esviación estándar]].

Les puntuaciones medies pa munches poblaciones tendieron a xubir una media de tres puntos por década dende principios del [[sieglu XX]], cola mayoría de la medría acumulada na metá inferior de la curva de CI: esti fenómenu conozse como [[efeutu Flynn]]. Esiste discutiniu sobre si esta medría estable producir por un aumentu real de les habilidaes intelectuales en diches poblaciones, o si débese más bien a problemes metodolóxicos coles pruebes pasaes o presentes.

==Factor G==

Anguaño&nbsp;los distintos tipos de tests d'intelixencia basar en distintos marcos teóricos y concepciones de la [[intelixencia]]. Sicasí, ye común qu'estes ferramientes de midida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de competencia específicos ( [[llinguaxe]], [[intelixencia espacial]], etc.) en dellos niveles d'astraición, y qu'ufierten tamién un Factor G, como valor que resume la intelixencia xeneral del individuu.<ref>{{cita llibru |apellíos1=Gallado-Pujol|nome1=David|apellíos2=Pueyo|nome2=Antonio Andrés|títulu=Psicologia de les Diferéncies Individuals|editorial=Edicions Llibrería Universitária de Barcelona, S. L.|isbn=978 84 15372 431}}</ref>

En 1904 el psicólogu británicu [[Charles Spearman]] fixo'l primera [[analís factorial]] de les correllaciones ente les midíes de la [[capacidá cognitiva]]. Spearman reparó que les calificaciones de rendimientu de los neños nes materies aparentemente non rellacionaes taben positivamente correlacionadas col restu de les asignatures. A partir d'esta observación destacó qu'estes correllaciones reflexaben la influencia d'una capacidá mental xeneral n'otres xeres ensin rellacionar cola escuela. Asina se creó un modelu esplicativu sobre la intelixencia llamáu ''Teoría Bifactorial d'Intelixencia''. Esta teoría plantega la esistencia d'un factor xeneral (''Factor g'') de la capacidá cognitiva y unos factores específicos (S), que s'entienden como habilidaes y aptitúes que tán presentes en ciertos ámbitos de la vida. Estos dos componentes considérense distintos pero non independientes, una y bones el Factor G ye'l más importante, tien una aición xenérica nes capacidaes cognitives individuales. Sicasí, esti puntu de vista nun ye universalmente aceptáu, esisten otros modelos d'intelixencia humana{{ensin referencies}}.

Los modelos d'intelixencia d'anguaño represéntense como una xerarquía de trés niveles, onde na parte inferior asítiense les aptitúes primaries ([[rendimientu]]), na parte entemedia atópense les secundaries ([[perceición visual]] y [[auditiva]], velocidá cognitiva, [[Intelixencia Cristalizada]] y [[Intelixencia Fluyida]] ente otres) y, finalmente, na visu atopa'l Factor G, denomináu Intelixencia Xeneral.

Anguaño'l campu d'investigación de [[Xenética conductual]] estableció que'l Factor G ye de calter hereditariu y dependería fundamentalmente de la carga [[xenética]].

== Alcuerdos de l'Asociación Psicolóxica Estauxunidense alrodiu de la intelixencia ==

En 1994, publicóse una declaración nel ''[[The Wall Street Journal|Wall Street Journal]]'' con 25 puntos básicos sobre l'estudiu científicu de la [[intelixencia]], suscritu por más de 50 científicos de distintes procedencies.<ref>{{Cita publicación|url=http://psych.colorado.edu/~carey/pdfFiles/IQ_Neisser2.pdf|títulu=Intelligence: Knowns and unknowns|apellíos=Neisser|nome=Ulric|apellíos2=Boodoo|nome2=Gwyneth|publicación=American Psychologist|númberu=51|páxines=77-101|formatu=PDF|apellíos3=Bouchard|nome3=Thomas J.|apellíos4=Halpern|nome4=Diane F.|apellíos5=Sternberg|nome5=Robert J.}}</ref> L'oxetivu d'esta publicación foi compensar los equívocos y mitos espublizaos pelos medios de comunicación tres la publicación del llibru ''[[The Bell Curve]]'', acusáu d'escarecer de base científica en dalguna de les sos afirmaciones. De siguío, dalgunos de los alcuerdos referentes al cociente intelectual (CI) que se propunxeron sobre los que siguir l'alderique: 
* La [[intelixencia]] nun ye lo mesmo que la conocencia, sinón una capacidá xeneral que dexa resolver problemes, razonar, planiar, pensar de manera astracta, entender idees complexes y aprender de la esperiencia. 
* La [[intelixencia]] puede midise al traviés de los tests, que constitúin un métodu fiable y preciso de midida. 
* Esisten tests de munchos tipos, pero toos miden lo mesmo. Dalgunos son culturalmente mediatizados (riquen d'un [[aprendizaxe]] o conocencia previa específicu) y otros contemplen conceutos "universales" non mediatizados. 
* La distribución según el rendimientu nos tests representar por aciu una [[Distribución normal|distribución estándar]], na que la mayor parte de les persones atópense alredor de los valores centrales (CI=100); poques allóñense enforma percima o per debaxo d'esti valor central. 
* Los tests nun presenten sesgos culturales que perxudiquen a determinaes [[etnia|etnies]]. 
* El nivel intelectual rellacionar col rendimientu n'ámbitos sociales, educativos o ocupacionales. 
* Un nivel intelectual alto facilita'l desempeñu de les actividaes cotidianes (aumentando la so importancia en xeres complexes), pero nun garantiza l'ésitu o fracasu na trayeutoria vital. 
* Les diferencies de rendimientu académicu nun dependen namái del CI, pero la intelixencia suel ser el factor más importante. 
* L'heriedu de la intelixencia bazcuya ente 0.4 y 0.8 de correlación (esguiláu de 0 a 1), habiendo una importante influencia del ambiente. 
* Entá se desconoz cómo manipoliar la intelixencia de forma permanente. 
* Les diferencies étnicu-raciales son significatives nun mesmu nivel sociu-económicu, pero desconoz la causa. 
* Detéctase una medría de los resultaos de los test d'intelixencia col pasu de los años por cuenta de diversos efeutos ambientales. A esti fenómenu denominar [[Efeutu Flynn]]. 
Ye importante considerar la fecha y la xeografía na que se planteguen estes cuestiones (sociedá norteamericana a finales de los años 90), polo que la so xeneralización hai de faese con procuru. L'informe espunxo, amás, una serie d'interrogantes ensin respuesta que supunxo bona parte de l'axenda d'investigación científica sobre la intelixencia del sieglu XXI. Ente estes atopamos los mecanismos d'influencia de los xenes sobre la intelixencia», «la esplicación del aumentu de la influencia xenética cola edá», «cuálos son los factores ambientales más influyentes, el papel que xuega la nutrición o la escolarización nel nivel d'intelixencia o por qué hai diferencies nes puntuaciones medianes ente distintos grupos sociales».

== Xenética y ambiente ==

=== Heredabilidad de la intelixencia ===

Entendemos la [[heredabilidad]] del CI como la proporción de varianza nuna traza que ye atribuyible al xenotipu dientro d'una población definida nun ambiente específico. La heredabilidad mide cuanto d'esa variación esta causada pola xenética y los valores que llogramos son variables a lo llargo de la nuesa vida yá que conflúin direutamente colos efeutos ambientales.<ref>''International Journal of Epidemiology'', Volume 35, Issue 3, June 2006. See reprint of Leowontin's 1974 article "The analysis of variance and the analysis of causes" and 2006 commentaries: http://ije.oxfordjournals.org/content/35/3.toc</ref>
La cifra oficial pa la heredabilidad del CI según un informe per parte de l'[[American Psychological Association]], ye de 0.45 pa neños y álzase alredor de 0.75 p'adolescentes y adultos.<ref>Aguiar, Sebastian (31 October 2014). "Intelligence: The History of Psychometrics". http://ieet.org. Instititute for Ethics and Emerging Technologies. Retrieved 9 November 2015. External link in |website= (help)</ref><ref>Neisser, Ulric; Boodoo, Gwyneth; Bouchard, Thomas J. Jr.; Boykin, A. Wade; Brody, Nathan; Ceci, Stephen J.; Halpern, Diane F.; Loehlin, John C.; ''et al.'' (1996). "Intelligence: Knowns and unknowns". American Psychologist. 51 (2): 77-101. doi:10.1037/0003-066X.51.2.77.</ref> Polo tanto la heredabilidad adquier importancia a midida que avieyamos y non al aviesu como podríamos pensar si tenemos en cuenta la esperiencia y aprendizaxe. Sicasí, los miembros d'una familia tienen aspeutos ambientales de mancomún, esta redolada compartida representa ente 0.25 y 0.35 de la variación del cociente intelectual na etapa infantil, darréu al pasar a l'adolescencia esti valor tiende a 0.<ref>Neisser, Ulrich; Boodoo, Gwyneth; Bouchard, Thomas J.; Boykin, A. Wade; Brody, Nathan; Ceci, Stephen J.; Halpern, Diane F.; Loehlin, John C.; Perloff, Robert; Sternberg, Robert J.; Urbina, Susana (1996). "Intelligence: Knowns and unknowns" (PDF). ''American Psychologist''. 51: 77-101. doi:10.1037/0003-066x.51.2.77. ISSN 0003-066X</ref><ref>Bouchard Jr, T. J. (1998). "Genetic and environmental influences on adult intelligence and special mental abilities." ''Human biology; an international record of research''. 70 (2): 257–79. PMID 9549239.</ref><ref>Plomin, R., Asbury, K., Dunn, J. (2001). «Why are children in the same family so different? Nonshared environment a decade later.» ''Canadian Journal of Psychiatry''. 46 (3): 225-33. PMID 11320676</ref>

=== La redolada ===

Según William Dickens y [[James R. Flynn]] los xenes nun CI alto empecipien un ciclu de retroalimentación del individuu cola redolada, onde los neños con mayores capacidaes mentales busquen redolaes más estimulantes qu'acaben aumentando la so CI. El [[efeutu Flynn]] puede esplicase por estos motivos rellacionando l'aumentu del estímulu ambiental cola xubida na media xeneral del CI.<ref>Dickens, William T.; Flynn, James R. (2001). «Heritability estimates versus large environmental effects: The IQ paradox resolvéi.» ''Psychological Review''. 108 (2): 346-69. doi:10.1037/0033-295X.108.2.346. PMID 11381833.</ref><ref>Dickens, William T.; Flynn, James R. (2002). "The IQ Paradox: Still Resolvéi" (PDF). ''Psychological Review''. 109 (4): 764–771. doi:10.1037/0033-295x.109.4.764. Archived from the original (PDF) on 2007-03-19.</ref>

== Pruebes ==

La [[psicometría]] ye la disciplina científica que forma parte de la [[metodoloxía de les ciencies del comportamientu]] y ta rellacionada direutamente col campu de la [[midida psicolóxica]]. Ye una ciencia que'l so oxetu ye midir los aspeutos psicolóxicos d'una persona, como, por casu, los [[traces de la personalidá]], les [[habilidaes]], les capacidaes mentales, la conocencia xeneral y l'[[actitú]]. Tradicionalmente, les pruebes de midíes d'intelixencia fueron criticaes por tar mediatizadas culturalmente. Esto ye, creíase que teníen una importante carga cultural que riquía un aprendizaxe previu de los suxetos. Na actualidá, tienden a ser culturalmente imparciales.<ref>«The myth of intelligence.» ''The Psychological Record'', vol. 53, 2003.</ref>

Les primeres pruebes psicométricas construyir pa midir la [[intelixencia]] por aciu procedimientos qu'evalúen el cociente intelectual de los individuos, una midida que se suponía averada al [[constructo]] de la intelixencia. Xeneralmente, les midíes llógrense al traviés de téuniques estadístiques basaes na [[correlación]], como l'[[analís factorial]] o la [[regresión llinial]].<ref>[[David Gallado-Pujol|Gallado-Pujol, D.]] y [[Antonio Andrés Pueyo|Pueyo, A. A.]] ''Psicologia de les Diferéncies Individuals''. Edicions Llibrería Universitária de Barcelona, S. L. ISBN 978 84 15372 431</ref> 
A nivel práuticu, la psicometría fai usu intensivu sobremanera de cálculos y [[analises estadísticos]], asignando los númberos ya identificando los [[atributos]] físicos y psicolóxicos. Considérense les pruebes de dificultá y temática variable que miden la capacidá d'execución d'una xera por aciu una [[puntuación]]. Ente ellos, atópense [[analoxíes]] verbales, [[rotación]] o [[orientación espacial]], cálculu numbéricu y conocencia del llinguaxe.<ref>[[Hans Eysenck|Eysenck, H.]] (1983). «3». ''Estructura y midida de la intelixencia''. Barcelona: Editorial Herder, páxs. 93-98. ISBN 84-254-1251-X</ref>

Na actualidá, esisten diverses pruebes que dexen llograr una midida d'aptitúes de nivel xeneral o global d'intelixencia: test de Stanford-Binet, [[escales de Wechsler]], [[escales de McCarthy]], [[test de Matrices Progresives de Raven]], [[test de Dominos]], [[K-ABC]], [[DAT-5]], [[test de Factor G]].<ref>Gallado-Pujol, David; Pueyo, Antonio Andrés. ''Psicologia de les Diferéncies Individuals''. Edicions Llibrería Universitária de Barcelona, S. L. ISBN 978 84 15372 431.</ref>

== Midíes: rangos y puntuaciones del CI ==
Les puntuaciones de CI usar en munchos contestos distintos: predictivos de [[educación|rendimiento escolar]], indicadores de [[retrasu mental|necesidaes especiales]] educatives, predictivos de rendimientu llaboral, o per parte de [[Socioloxía|sociólogos]] qu'estudien la distribución de la intelixencia en poblaciones y les rellaciones ente la intelixencia y otres variables. Dalgunos [[Pedagoxía|pedagogos]] y [[Psicoloxía|psicólogos]] presenten la siguiente clasificación pa describir distintos niveles de superdotación intelectual, col CI como puntu de referencia:<ref>{{cita llibru |autor=Gross, Miraca|títulu=Exceptionally gifted children|isbn=0-415-31491-7|url=https://books.google.es/books?id=iF8BrSrOqjwC|editorial=Routledge|añu=2004|allugamientu=[[Nueva York]]|fechaaccesu=2 de xunu de 2010}}</ref><ref>{{cita llibru |autor=Robson, Debora|coautores=Brenneman, Judy F., Kay, Kiesa|títulu=High IQ Kids: Collected Insights, Information, and Personal Stories from the Experts|isbn=1-57542-261-1|url=https://books.google.es/books?id=rTRvHdsbxeIC|editorial=Free Spirit Publishing|añu=2007|allugamientu=|fechaaccesu=2 de xunu de 2010}}</ref>

=== Capacidá cognitiva nula CI 0-4 ===
Menos del 0,000001&nbsp;% tien tal CI. La persona con esti trestornu nun sabe lleer, nin falar, nin comunicase nin tanto escribir. Precisa una ayuda psicolóxica. La mayoría fueron y son exemplu de los llamaos "[[neñu selvaxe|neños selvaxes]]", quien fueron y son criaos al marxe de la sociedá en ciertos países.

=== Discapacidá cognitiva fonda CI 5-19 ===
Inclúi aproximao al 1-2&nbsp;% de les persones con discapacidá cognitiva. La mayoría de los individuos con esti diagnósticu presenten una enfermedá neurolóxica identificada qu'esplica la so discapacidá cognitiva. Mientres los primeros años, desenvuelven considerables alteraciones del funcionamientu sensorio motor. Puede predicise un desenvolvimientu óptimo nun ambiente altamente estructurado con ayudes y supervisión constantes, según afitando una rellación individualizada col educador. El desenvolvimientu motor y les habilidaes pa la comunicación y el cuidu personal pueden ameyorar si sométese-yos a un ensayamientu fayadizu. Dalgunos d'ellos lleguen a realizar xeres simples n'instituciones protexíes y estrechamente supervisaos.

=== Discapacidá cognitiva grave CI 20-34 ===
Inclúi'l 3-4{{esd}}% de los individuos con discapacidá cognitiva. Mientres los primeros años de la niñez, l'adquisición d'un llinguaxe comunicativu ye escasa o nula. Mientres la edá escolar, pueden aprender a falar y pueden aprender habilidaes elementales de cuidu personal. Ardíciense solu limitadamente de la enseñanza de materies pre académiques como la familiaridá col alfabetu y el cálculu simple, pero pueden apoderar ciertes habilidaes como l'aprendizaxe de la llectura global de delles pallabres imprescindibles pa la so autonomía ya independencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar xeres simples estrechamente supervisaes n'instituciones. Na so mayoría afáense bien a la vida na comunidá, sacantes que sufran dalguna discapacidá acomuñada que rica curiaos especializaos o cualesquier otru tipu d'asistencia.

=== Discapacidá cognitiva moderada CI 35-54 ===
La discapacidá cognitiva moderada equival aproximao a la categoría pedagóxica de «moldiable». Esti grupu constitúi alredor del 10&nbsp;% de tola población con discapacidá cognitiva. Adquieren habilidaes de comunicación mientres los primeros años de la niñez. Adquieren una formación llaboral y, con supervisión moderada, pueden adquirir mañes pal so propiu cuidu personal. Tamién pueden beneficiase de correición n'habilidaes sociales y llaborales, pero ye improbable que progresen más allá d'un segundu nivel en materies escolares. Pueden aprender a treslladase independientemente por llugares que-yos son familiares. Na so mayoría son capaces de realizar trabayos ensin cualificar o semicualificados, siempres con supervisión, en talleres protexíos o nel mercáu xeneral de trabayu. Afáense bien a la vida en comunidá, usualmente n'instituciones con supervisión.

=== Discapacidá cognitiva leve CI 55-69 ===
Denominar asina a les persones que transiten la etapa educable”. Son alredor del 87&nbsp;% de les persones afeutaes pol trestornu. Suelen desenvolver habilidaes sociales y de comunicación mientres los años preescolares (0-5 años d'edá). Tienen insuficiencias mínimes nes árees sensorio motores y con frecuencia nun s'estremen d'otros neños ensin discapacidá cognitiva hasta edaes posteriores. Adquieren habilidaes sociales y llaborales afeches pa una autonomía mínima, pero pueden precisar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económicu desusáu. Cuntando con sofitos fayadizos, los suxetos con discapacidá cognitiva leve viven ensin inconvenientes na comunidá, seya independientemente, seya n'establecimientos supervisaos.

=== Intelixencia llende CI 70-84 ===
Una de cada nueve persones ocupa esti rangu. Opuestamente a la intelixencia brillosa, el retrasu presenta carauterístiques propies d'él: Tar debaxo de la media n'adultos tamién ye responsable de que dellos neños fracasen escolarmente. Solo ye un retrasu llixeru, polo que nun tien de ser confundíu como asincrónico. Tien a más de 2/7 de la población mundial nesti rangu, correspondiéndose opuestamente cola llamada "intelixencia brillosa" (IQ = 115-130).

=== Debaxo de la media CI 85-99 ===
Nun se-yos puede clasificar como "retrasaos". Solo presenten una intelixencia debaxo del valor de 100, pero na mayoría de los casos nun ye perceptible tal diferencia, sobremanera porque la mayoría de les persones averar al valor mediu. Nun presenten problemes mientres la so infancia, nin dificultaes pa integrase polo xeneral. Un pocu menos del 12% de la población mundial asitiar nesti estatus.

=== Media de cociente intelectual establecida CI 100 ===
Ye un valor non absolutu na gran escala. Non absolutu porque esi mesmu valor aumenta 3 puntos per década, por que dea siempres valores de 100. La razón d'esto ye que'l progresu y el desenvolvimientu nel mundu tán faciendo que progresivamente munches sociedaes xuban na estratificación, salgan del estatus de probeza, nun sufran fames nin desnutrición, enfermedaes, ente otres coses, que faen que la intelixencia permediu del ser humanu aumente pasu ente pasu, consecuentemente trai'l cambéu. De toes formes ye como'l puntu entemediu ente'l Retrasu, el trestornu mental y les clases de superdotación intelectual. Ye'l puntu mediu nel que se basa tola escala. Por casu: Una persona tien 15 años recién cumplíos y sabe que tien la mesma cantidá d'edá mental. La resultancia sale solu: 15/15=1. Y agora hai que multiplicalo por 100, por cuenta de que ye'l valor mediu del coeficiente. 1 x 100 = 100. Esto ye, qu'esa persona tien equilibriu ente la so edá biolóxica y la so edá mental. Suelen ausentase de problemes psicolóxicos y amás nun tienen problemes de suañu: Duermen 9 hores diaries. Cuasi'l 3&nbsp;% de la población tien 100 de CI, teniendo en cuenta que la escala estender dende 0 (IQ nulu) hasta 201 (máximu probable n'escala de Stanford-Binet, cuntando'l máximu de rareza d'unu en siete mil millones d'habitantes).

=== Enriba de la media CI 101-114 ===
Ye un rangu al que nun se llega con relativa facilidá (pocu más de dos de cada siete persones tener). Correspuende a una persona con una capacidá que nun ye notablemente más detectable como "más intelixente", pero sí ye un valor significativu, sobremanera cuanto más s'avanza na escala.

=== Intelixencia brillosa CI 115-129 ===
Corresponder con aproximao una de cada nueve persones. Presenta una intelixencia cimera a los demás. Confundíu davezu como "superdotado", cuando según términos xenerales nun algamar la capacidá necesaria pa ser nomáu oficialmente como tal. La mayoría de los oficios y roles de desempeñu como [[inxenieros]], [[médicos]], [[abogaos]], [[xueces]], [[gobernantes]] y [[empresarios]] tán nesti rangu.<ref>Gibson, (1967) «Light Intelligence Among University Students.» ''Nature'' 213: 441-443.</ref> La media pa la mayoría de les persones con llicenciatures de más altu desempeñu intelectual nel mundu occidental, como los médicos, ronda alredor de los 125 puntos de cociente intelectual.<ref>atarazzo, J. D. M & S. G. Goldstein (1972) «The intelectual caliber of medical students.» ''Journal of Medical Education'', Volume 47, Issue 2, 1972, páxs. 102-111.</ref>

=== Superdotación intelectual CI 130-139 ===
[[Ficheru:Iq_genialidad.PNG|thumb|350px|Curva de distribución na [[Wechsler|escala de Wechsler]] d'una población normal con una media de 100 (colloráu) en comparanza cola curva de distribución de los 301 xenios de Catharine Cox de 1926 (azul). Tien una pertinente correición fecha tres l'[[efeutu Flynn]] a la fecha dende la publicación del llibru.]]
{{VT|Superdotación intelectual}}
Denominar [[superdotados]] a aquellos que tienen un cociente intelectual igual o mayor que 130 (xeneralmente), y atópense percima del 98&nbsp;% de la población. Esto ye, que la so resultancia atopar na parte derecha más estrema de la curva de resultaos (una [[campana de Gauss]]). Ye la contraparte de la asincronía mental, xunto coles discapacidaes cognitives enantes mentaes. Esti grupu engrosar tamién gran númberu de persones con llicenciatures, gobernantes y empresarios. Sicasí, a esti rangu empiecen a pertenecer los científicos d'élite del mundu occidental, como Estaos Xuníos. La media que calculó Roe nel añu 1952 foi de 152 puntos de CI, pero dende entós y tres l'[[efeutu Flynn]], la media actual de los [[científicos]] d'élite estauxunidense cayería dientro d'esti rangu, y agora ye de 136 puntos.<ref>Roe (1952): ''Study of the Most Eminent US-Born Scientists''.</ref><ref>{{cita web|url=http://www.iqcomparisonsite.com/ruca.aspx|títulu=Correición de Flynn para Roe.}}</ref> Faciendo una correición actualizada del efeutu Flynn socedíu dende la so publicación la media del CI de los [[Estimación del cociente intelectual de 301 xenios según Catharine Cox Miles (1926)|301 xenios de la humanidá envaloraos por Catherine Cox en 1926]] tamién cayería nesti rangu tantu na escala Wechsler (15SD) como Stanford-Binet, quinta revisión (SB5 16SD).

=== Xenialidá intelectual CI 140-154 ===
Denominar [[Xeniu_(persona)#Test_de_CI|xenios]] a aquellos que tienen un cociente intelectual igual o mayor que 140 (xeneralmente), y representa el 0,1&nbsp;% (1 de cada 1000) de la población. Esto ye, que la so resultancia atopar na parte derecha más estrema de la curva de resultaos (una [[campana de Gauss]]). Ye la llende qu'estrema al profesionista común de más altu rangu intelectual de la media ente los científicos y los xenios socialmente incomprendidos. Simonton y [[David Wechsler]] apunten qu'alredor de los 145 puntos de CI empieza a remanecer una forma radical de pensar con al respective de los demás grupos, al par que s'amonten otru tipu de problemes psicolóxicos derivaos.<ref name="simonton">Simonton, D. K. (1985): «Intelligence and personal influence in groups: Four nonlinear models.» ''Psychological Review'', 92, 532-547.</ref> A esti grupu pertenecen tamién grandes xenios de la [[lliteratura]], les [[Artesanía|artes]], [[música]] y la [[filosofía]].

=== Altes capacidaes intelectuales CI 155-174 ===
{{vt|Altes capacidaes intelectuales}}
Tien una rareza na [[escala d'intelixencia Stanford-Binet]], cuarta revisión, (SB4 16SD) d'unu de cada trés mil quinientes persones.<ref name="rodrigo">Rodrigo de la Jara [http://iqcomparisonsite.com/IQtable.aspx IQ Percentile and Rarity Chart.] Consultáu 6 de payares de 2015.</ref> Esti grupu carauterizar por una forma radicalmente distinta de pensar, y suelen carecer problemes como'l síndrome de baxu rendimientu académicu o llaboral, el [[síndrome de disincronía]], según problemes emocionales o [[trestornos de personalidá]]. Sicasí, esto ye probable que seya l'efeutu y non la causa, pos por cuenta de la so rareza y alloñanza con al respective de la media ye difícil que la mayoría entienda la so forma de pensar.<ref name="simonton" /> Pa Simonton tal fenómenu deber a que cuando hai una diferencia de 20 puntos de CI ente l'emisor y el receptor nun va haber un entendimientu plenu.<ref name="simonton" /> A esti grupu empiecen a pertenecer los grandes xenios de la [[lóxica]], [[física]], [[matemática]] y [[filosofía]].

=== Intelixencia escepcional CI 175-184 ===
A tal intelixencia solo llega unu de cada 700 mil persones en tol mundu (SB4 16SD).<ref name="rodrigo" /> Por tal razón, ye posible qu'hasta la persona pueda empezar a lleer per debaxo de los trés años. Xeneralmente, puede aprender idiomes con relativa facilidá, y tien un gran dominiu del llinguaxe propiu. Ye un don tener tamañu intelectu. Les persones llogren grandes emociones, y son bien sentimentales a la d'enfrentase a ciertes situaciones. Lleguen a un rendimientu escolar d'alredor de 96/100, y na etapa educable la so intelixencia ye bien destacable como "honorífica".{{ensin referencies}}

=== Intelixencia fonda CI 185-201 ===
Aproximao, una persona de cada 18 millones, ye capaz de llegar a tan alta puntuación ([[Escala d'intelixencia Stanford-Binet|SB4 16SD]]).<ref name="rodrigo" /><ref group="n.">
Na escala de '''Stanford-Binet''' (16SD) la rareza pa 185 puntos de CI ye d'una persona nuna población de 18&nbsp;496&nbsp;011 con una media de 100ː
<br/>
<math>
16
\sqrt{2}
\operatorname{erfc}^{-1}
\left(
\frac{2}{18.496.011}
\right)
+100
=185
</math>
</ref> Ye una intelixencia bien cimera, pero asina tamién ye difícil llegar a esti rangu: Aproximao, 0,000005&nbsp;% de persones de tol mundu tienen tal cociente.<ref name="rodrigo" />

=== Intelixencia mayor a 201 ===
Cifres mayores a esti númberu son improbables o posiblemente un [[bulo]], pos la rareza pa 201 na [[Escala d'intelixencia Stanford-Binet|escala Stanford-Binet]] ([[Escala d'intelixencia Stanford-Binet|SB4 16SD]]) o 195 en [[escala Wechsler]] (15SD) ye d'una n'ocho mil millones de persones, y la humanidá apenes supera los siete mil millones de persones.<ref name="rodrigo" /><ref>{{cita web |url=http://gigasociety.com/iqsocieties/grail.html|títulu=The Grail Society|fechaaccesu=4 de mayu de 2016|sitiuweb=gigasociety.com|autor=Paul Cooijmans}}</ref><ref>{{cita web |url=http://paulcooijmans.com/intelligence/megalomaniacs.html|títulu=Beware of megalomaniacs|fechaaccesu=10 de mayu de 2016|sitiuweb=paulcooijmans.com}}</ref><ref group="n.">

Na escala de '''Stanford-Binet''' (16SD) con una media de 100, cuntando que para [[2015]] esistíen 7&nbsp;376&nbsp;471&nbsp;981 humanos y onde erfc<sup>-1</sup> ye la [[función error]] inversa complementaria tenemos que'l cociente intelectual máximu posible ye 201 so la siguiente fórmulaː
<br/>
<math>
16
\sqrt{2}
\operatorname{erfc}^{-1}
\left(
\frac{2}{7.376.471.981}
\right)
+100
=201,03
</math>
</ref><ref group="n.">
Na escala de '''Wechsler''' (15SD) con una media de 100, cuntando que para [[2015]] esistíen 7&nbsp;376&nbsp;471&nbsp;981 humanos y onde erfc<sup>-1</sup> ye la [[función error]] inversa complementaria tenemos que'l cociente intelectual máximu posible ye 194 so la siguiente fórmulaː
<br/>
<math>
15
\sqrt{2}
\operatorname{erfc}^{-1}
\left(
\frac{2}{7.376.471.981}
\right)
+100
=194,71
</math>
</ref>

== Impautu social ==

=== Rendimientu académicu y CI ===

A lo llargo del periodu académicu, dende la primera hasta los cursos de posgráu, esiste una rellación ente'l rendimientu de los alumnos y les sos puntuaciones nos test de CI. Reparar qu'esta rellación mengua n'intensidá a lo llargo del tiempu:
• 6-12 años (primaria): la correlación ye de 0.7
• 12-18 años (secundaria): la correlación pasa a ser 0.5
• 18- 22 años (universidá): reparar un descensu a 0.4
• Más de 22 años (posgráu): la correlación mengua hasta 0.3<ref name="Gallado-Pujol_1">Gallado-Pujol, David; Pueyo, Antonio Andrés. Psicologia de les Diferéncies Individuals. Edicions Llibrería Universitária de Barcelona, S. L.</ref>

=== Rendimientu llaboral y CI ===

La validez del CI como predictivu del desempeñu llaboral ye cimeru a cero pa tolos trabayos estudiaos hasta la fecha, pero varia col tipu de trabayu (d'un 0.2 a un 0.6).
El CI ta más rellacionáu col razonamientu y menos cola función motora, los puntos en pruebes de CI predicen les calificaciones de desempeñu en toles ocupaciones. Pa les actividaes altamente calificaes, les puntuaciones de CI más baxes son más propenses a atopar torgues llaborales, nun asocediendo asina n'actividaes mínimamente calificaes onde tendría más peso'l rendimientu motor (fuercia, resistencia, coordinación…)<ref>Schmidt, Frank L.; Hunter, John Y. (1998). "The validity and utility of selection methods in personnel psychology: Practical and theoretical implications of 85 years of research findings". ''Psychological Bulletin''. 124 (2): 262-74. doi:10.1037/0033-2909.124.2.262.</ref><ref>Hunter, John Y.; Hunter, Ronda F. (1984). "Validity and utility of alternative predictors of job performance". ''Psychological Bulletin''. 96 (1): 72-98. doi:10.1037/0033-2909.96.1.72.</ref><ref>Warner, Molly; Ernst, John; Townes, Brenda; Peel, John; Preston, Michael (1987). "Relationships Between IQ and Neuropsychological Measures in Neuropsychiatric Populations: Within-Laboratory and Cross-Cultural Replications Using WAIS and WAIS-R". ''Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology''. 9 (5): 545-62. doi:10.1080/01688638708410768. PMID 3667899.</ref>

=== Criminalidad y CI ===

[[Arthur Jensen]] nel so llibru ''[[The g Factor: The Science of Mental Ability]]'' (1998), cita datos qu'amuesen que, independientemente de clase social, la raza, o les disfunciones familiares les persones con CI ente 70 y 90 tienen índices de [[criminalidad]] más altos que les persones con cociente d'intelixencia per debaxo o percima d'esti rangu. Amás esplícase que'l fracasu escolar manifiesta una alta correlación cola conducta delictiva, siendo unu de los sos meyores predictores.<ref>Jensen, A. R. (1999). ''The g Factor: the Science of Mental Ability''. Precis of Jensen on Intelligence-g-Factor.</ref>

L'informe de 1995 de la ''Asociación Estauxunidense de Psicoloxía'' (APA), conocíu como Intelligence: Knowns and Unknowns, indicó que la correllaciones ente CI y la delincuencia ye de –0.20. Eso significa que la [[varianza]] esplicada ye menor al 4{{esd}}% y los venceyos causales pueden ser indireutos.<ref>«Intelligence: Knowns and unknowns.» (PDF). ''American Psychologist''. 51: 77-101. doi:10.1037/0003-066x.51.2.77. ISSN 0003-066X. Consultáu'l 10 mayu de 2017.</ref>

== L'efeutu Flynn ==

{{AP|Efeutu Flynn}}

Lleva'l nome de James R. Flynn, un [[Nueva Zelanda|neozelandés]] especializáu en [[ciencia política]], quien afayó qu'en tol mundu les puntuaciones de CI xubíen pausadamente a razón de tres puntos de CI por década (Flynn, 1999). Les esplicaciones que se propunxeron incluyeron la meyor [[nutrición]], un enclín escontra families más pequeñes, la meyor [[educación]], una mayor complexidá nel ambiente y la [[heterosis]] (Mingroni, 2004). Sicasí, los test se renormalizan dacuando pa llograr valores medios de 100 na puntuación, como, por casu, en [[WISC-R]] (1974), [[WISC-III]] (1991) y [[WISC-IV]] (2003). Poro, ye difícil comparar puntuaciones de CI que la so midida falta dellos años nel tiempu.

Hai una evidencia recién que demuestra que l'enclín a l'alza de les puntuaciones en test d'intelixencia unvió en dellos países del [[primer mundu]]. En 2004, Jon Martin Sundet (de la [[Universidá d'Oslu]]) y dellos collaboradores publicaron un artículu documentando puntuaciones en test d'intelixencia alministraos a reclutes noruegos ente la década de 1950 y 2002, amosando que la medría nes puntuaciones en test d'intelixencia xeneral detúvose dempués de mediaos de la década de 1990, y qu'inclusive menguó nel subtest de razonamientu numbéricu.

Thomas W. Teasdale (de la [[Universidá de Copenhage]]) y David R. Owen (del [[Brooklyn College]] de la ciudá de [[Nueva York]]) afayaron resultaos similares en [[Dinamarca]], onde los resultaos de los test d'intelixencia amosaron que nun hubo aumentu mientres la [[años 1990|década de los noventa]].

Tamién hai indicaciones provenientes del [[Reinu Xuníu]] de que les puntuaciones nos test d'intelixencia nun tán siempres xubiendo. Michael Shayer (un psicólogu del King's College de la [[Universidá de Londres]]) y dos collaboradores informaron que'l rendimientu nos test de razonamientu de Física que s'alministraron a adolescentes británicos de les escueles secundaries menguó considerablemente ente 1976 y 2003.

== Edá y CI ==

El CI puede camudar a lo llargo de la nuesa vida, sobremanera na etapa infantil. A pesar d'estes variaciones la puntuación sigue unos márxenes bien similares hasta la entrada de la edá adulta, onde empezaría a menguar amodo. Esti fechu atribuyóse darréu por diversos investigadores en mayor midida al [[efeutu Flynn]] y les sos consecuencies colaterales, que non l'avieyamientu del propiu individuu.<ref>Kaufman, Alan S. (2009). ''IQ Testing 101''. New York: Springer Publishing. páxs. 220-222. ISBN 978-0-8261-0629-2. Lay summary (10 August 2010).</ref>

En términos d'intelixencia y variabilidá, siguiendo'l modelu propuestu por [[Raymond Cattell]], podemos estremar dos tipos: na que la intelixencia fluyida sería la que varia más a lo llargo del tiempu y la cristalizada que permanez estable a lo llargo de la nuesa vida. 
Pa estudiar empíricamente los cambeos de la intelixencia acomuñaos a la edá esisten dos diseños d'estudios fundamentales: el tresversal, que consiste na evaluación de grupos de distintes edaes nun mesmu momentu temporal; y el llonxitudinal que consiste n'evaluar un grupu de persones de la mesma edá en distintos momentos de la so vida. Amás d'estos dos tipos, atopamos un tercer modelu d'estudiu que combina los dos anteriores, llamáu ''Time-lag'' o ''secuencial-tresversal'', que consiste n'evaluar distintos grupos de persones por edaes en distintos momentos temporales (Ej.: persones de 20, 30, y 40 años nos años 1950, 1960, y 1970)<ref name="Gallado-Pujol_1"/><ref>Kaufman, Alan S. (2009). ''IQ Testing 101''. New York: Springer Publishing. Chapter 8. ISBN 978-0-8261-0629-2. Lay summary (10 August 2010).</ref>

== Discutiniu ==

Investigadores de la Universidá Western de Canadá y el Muséu de Ciencia de Londres llevaron a cabu «el mayor estudiu pa midir la intelixencia realizáu hasta'l momentu, llegando a la conclusión de que la prueba del cociente d'intelixencia resulta altamente engañosa. L'oxetivu del estudiu yera investigar si una sola cifra puede realmente midir les capacidaes cognitives, y reflexar si esta puede establecer les diferencies nes distintes habilidaes cognitives. Según esti investigadores, por aciu pruebes d'[[escáner cerebral]] pueden constatase trés componentes cognitivos fundamentales —memoria al curtiu plazu, razonamientu y habilidá verbal— que correspuenden a tres patrón distintos d'actividá neural.<ref name="BBC"/>

Los resultaos del estudiu suxeren que les pruebes de CI tienen «fallos fundamentales» porque nun tomen en cuenta «la complexa naturaleza del intelectu humanu con tolos sos distintos componentes». La intelixencia componer de circuitos distintos y unes persones pueden destacar nun área d'intelixencia y non n'otra. Sería'l casu, por casu, de persones con habilidaes llingüístiques fantástiques y una memoria brillosa pero con poca capacidá de razonamientu o viceversa. Los investigadores conclúin: «Les nueses resultaos desmienten d'una vegada por toes la idea de qu'una sola midida d'intelixencia, como ye'l cociente intelectual, ye abondu pa concentrar toles diferencies na capacidá cognitiva que vemos ente les persones; el celebru humanu ye l'oxetu más complexu que se conoz, dica agora, y la idea de que solo esiste una midida de la intelixencia podría tar equivocada.»<ref name="BBC">{{cita noticia |títulu=¿Son útiles les pruebes d'intelixencia? |url=https://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/12/121220_intelixencia_pruebes_obsoletas_men.shtml |fechaaccesu=17 de marzu de 2013 |editorial=BBC Mundu}}</ref><ref>{{cita noticia |títulu=El cociente intelectual ye insuficiente pa midir la intelixencia humana |url=http://www.somospacientes.com/noticias/meyores/el cociente intelectual-ye-insuficiente-pa-midir-la intelixencia humana/ |fechaaccesu=17 de marzu de 2013}}</ref><ref name=":0">{{cita publicación |títulu=Fractionating Human Intelligence |autor=Adam Hampshire ''et al.'' |publicación=Neuron |volume=76 |númberu=6 |páxina=1225-1237 |añu=2012 |doi=10.1016/j.neuron.2012.06.022}}</ref>

Ye importante esclariar que'l cociente intelectual nun puede utilizase como sinónimu d'intelixencia, pos ye solamente un estimador de la mesma. Sicasí, na mayoría de llectures non profesionales cométese l'error de tomalo como si fuera lo mesmo. Por eso, aconseyar al llector que cada vez que llea o escuche daqué sobre'l CI asegurar de si ta falándose d'esti estimador d'intelixencia o de la mesma intelixencia.

Demostróse que la intelixencia ta rellacionada con factores como la probabilidá de sufrir ciertes enfermedaes,<ref>{{Cita web|url=http://www.jnnp.com/cgi/content/abstract/75/8/1100|títulu=Premorbid cognitive testing predicts the onset of dementia and Alzheimer's disease better than and independently of APOE genotype|fechaaccesu=27 de xunetu de 2009|autor=Cervilla et al.|añu=2004|idioma=inglés|Editor=Psychiatry 2004;75:1100-1106.}}</ref> l'[[estatus social]] de los padres (pol accesu a una meyor educación, alimentación y salú)<ref>{{cita web|url=http://www.gifted.uconn.edu/siegle/research/Correlation/Intelligence.pdf|títulu=Intelligence: Knowns and Unknowns (Report of a Task Force established by the Board of Scientific Affairs of the American Psychological Association|fecha=7 d'agostu de 1995|idioma=inglés}}</ref> y de forma sustancial, la intelixencia de los padres. Anque los mecanismos d'heriedu de la intelixencia fueron investigaos mientres cuasi un sieglu, entá esiste discutiniu al respeutu d'hasta qué puntu la intelixencia ye hereditaria, y [[Innatu o adquiríu|los mecanismos de dicha heriedu son entá tema d'alderique]].<ref name="Devlin973">{{cita publicación|url=|títulu=The heritability of IQ|publicación=Nature|volume=388|númberu=6641 páxines=468-71|doi=10.1038/41319|pmid=9242404|añu=1997|autor=Devlin, B., Daniels, M., Roeder, K.}} El mesmu estudiu suxer que'l componente hereditariu del CI vuélvese más significativu cola edá.</ref>

== Notes ==

{{llistaref|group=n.}}

== Ver tamién ==

* [[IQ and the Wealth of Nations]]
* [[Asociaciones de superdotados]]
* [[Estimación del cociente intelectual de 301 xenios según Catharine Cox Miles (1926)|Cociente intelectual de 301 xenios]]
* [[Distribución normal]]
* [[Retrasu mental]]
* [[Superdotación]]
* [[Teoría de les intelixencies múltiples]]

== Referencies ==

{{llistaref|2}}






{{Tradubot|Cociente intelectual}}

{{control d'autoridaes}}
[[Categoría:Educación especial]]
[[Categoría:Intelixencia]]
[[Categoría:Psiquiatría]]
[[Categoría:Sicoloxía]]
[[Categoría:Psicometría]]
[[Categoría:Wikipedia:Artículos con referencies a la RAE]]